四川日報(bào)全媒體推出的“你點(diǎn)題 我代言”全國兩會互動(dòng)專題活動(dòng)正在火熱進(jìn)行中。活動(dòng)誠邀網(wǎng)友與四川省全國人大代表、住川全國政協(xié)委員們“面對面”交流，共話民生，共促發(fā)展。
□四川日報(bào)全媒體記者 魏馮
網(wǎng)友@三百點(diǎn)題
在當(dāng)前大環(huán)境下，國家能否加大力度扶持職業(yè)教育，建立一批高水平職業(yè)學(xué)校，改變一些人對職業(yè)教育的刻板印象？@三百的留言
我是一名初三學(xué)生的媽媽。孩子成績一直不太穩(wěn)定，不知道能不能上普高。但孩子上職中，我們又有點(diǎn)擔(dān)憂。希望國家在普職分流政策制定上更合理，也能加大力度扶持職業(yè)教育，建立一批高水平職高學(xué)校，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)性人才。
普職分流有必要，但建議時(shí)間適當(dāng)推遲
受訪的代表、委員都認(rèn)為，普職分流有其必要性，教育多樣性發(fā)展也是趨勢所在，從長遠(yuǎn)看有利于促進(jìn)社會合理分工、培養(yǎng)技術(shù)人才。
在住川全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華看來，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，傳承技術(shù)技能的重要職責(zé)，是加快建設(shè)制造強(qiáng)國的主力軍。
對于適當(dāng)推遲普職分流時(shí)間的話題，住川全國政協(xié)委員、四川省人社廳一級巡視員張力也有所思考。他建議，在相關(guān)部門更充分的科學(xué)研究和論證后，不妨探索調(diào)整中小學(xué)教育學(xué)制，將12年學(xué)制縮短為10年，即小學(xué)5年、初中3年、高中2年，等學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)再選擇普通院校或職業(yè)院校，那時(shí)再開展普通院校和職業(yè)院校學(xué)歷互認(rèn)等，家長群體對職業(yè)教育的接納度或許會更高。
“不是所有人都要成為‘科學(xué)家’，有人當(dāng)‘科學(xué)家’，有人當(dāng)‘大國工匠’，才能促進(jìn)社會合理分工，讓人才找到各自適配的歸處。”張力認(rèn)為。
推動(dòng)行政管理體制改革，改變多頭管理現(xiàn)象
“對于普職分流，網(wǎng)友到底在擔(dān)心什么？”張力直言，網(wǎng)友擔(dān)心職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)歷等問題。全國人大代表、眉山市青神中學(xué)副校長王曉梅也直言，仍有很多家長覺得調(diào)皮娃才去中專、高職讀書。
在張力看來，職業(yè)教育要提升質(zhì)量，首先需推動(dòng)行政管理體制改革。
由于歷史原因，我國職業(yè)教育形成了職高、技校、中專構(gòu)成的中等職業(yè)教育格局，但是，“有多少人分得清職高、技校、中專之間的區(qū)別？”張力說，一方面是因?yàn)楹芏嗉议L對職業(yè)教育不夠了解，另一方面是因?yàn)槁殬I(yè)教育存在多頭管理、行政效率待提高等挑戰(zhàn)。“職高、技校、中專的主管部門分別是教育部門、人社部門、行業(yè)管理部門。過去，每個(gè)部門都有各自的管法。”
張力認(rèn)為，可探索將職業(yè)教育行政權(quán)力適度集中于教育行政部門，形成權(quán)責(zé)分明、相互合作、相互制約的職業(yè)教育管理職權(quán)分配局面。比如，將職高、技校、中專作為中等職業(yè)教育整體交給教育部門牽頭管理，不再區(qū)分。人社部門重點(diǎn)管理職業(yè)教育中的技能培訓(xùn)、制定職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)。行業(yè)部門重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)教育“人才崗位相適”問題，按照行業(yè)發(fā)展需求對職業(yè)崗位需求提出規(guī)劃。
擴(kuò)大招生比例，逐步實(shí)現(xiàn)兩類高考本科招生計(jì)劃大體相當(dāng)
中職教師、網(wǎng)友@米老師反映，十幾年來，四川的中職學(xué)生增加了不少，可高職單招考試本科招生計(jì)劃增長幅度卻遠(yuǎn)跟不上這個(gè)增長速度，今年僅有12所本科院校參與高職單招，“應(yīng)該更明晰高職單招考試本科錄取比例。”
對此，部分代表委員也建議，要擴(kuò)大職教本科在國家本科教育中的招生比例。王曉梅表示，本科高等教育尤其是應(yīng)用型本科院校應(yīng)擴(kuò)大對中職學(xué)生的招生指標(biāo)，這有利于長遠(yuǎn)解決高校人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)問題。
蘇華表示，每年普通高考和職教高考本科招生計(jì)劃的占比，應(yīng)按當(dāng)年普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生數(shù)量來確定，逐步實(shí)現(xiàn)兩類高考本科招生計(jì)劃大體相當(dāng)。他還呼吁加快本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，優(yōu)先遴選符合條件的“雙高計(jì)劃”高職院校建成職教本科，繼續(xù)推動(dòng)地方普通本科高校轉(zhuǎn)型，積極鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)，建設(shè)一批職教本科和應(yīng)用型本科，并通過職教高考方式招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
王曉梅建議，當(dāng)前應(yīng)著力宣傳更多“大國工匠”、首席廚師、高級技工等成功故事，“當(dāng)孩子們真正享受職業(yè)教育帶給他們的成功感，當(dāng)家長們看到職業(yè)教育的成功案例和美好前景，也會漸漸改變對職業(yè)教育的看法。”
蘇華也表示，相關(guān)部門可統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育師資、場地等資源，遴選一批職業(yè)院校的職業(yè)體驗(yàn)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，面向基礎(chǔ)教育全面開放，引導(dǎo)中小學(xué)校積極對接，實(shí)現(xiàn)信息對稱、供需精準(zhǔn)匹配等。
