川觀(guān)新聞?dòng)浾?李寰 攝影 肖雨楊
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四川省政協(xié)委員、成都市泡桐樹(shù)小學(xué)校長(zhǎng)黃藝竹
作為教育工作者，我經(jīng)常看到兒童青少年因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題而引發(fā)的悲劇。兒童青少年心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為了不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。因此我?guī)У絻蓵?huì)上的提案呼吁：要形成多方合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建設(shè)多元干預(yù)隊(duì)伍，建立多元調(diào)處平臺(tái)，共同促進(jìn)青少年心理健康。
據(jù)《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》統(tǒng)計(jì)，兒童和青少年時(shí)期是心理健康問(wèn)題高發(fā)的危險(xiǎn)期，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題比例比成人更高，且呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。
我認(rèn)為，學(xué)校心理健康教育的范圍有限。面對(duì)有復(fù)雜心理問(wèn)題的學(xué)生，單靠學(xué)校進(jìn)行心理健康教育是無(wú)法顯著改善的。比如，有些學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)在心理健康方面教育意識(shí)不足，長(zhǎng)期缺失家庭的溫暖與關(guān)懷，根在家庭。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的心理干預(yù)有戒備，有的家長(zhǎng)對(duì)心理健康有錯(cuò)誤認(rèn)知，盲目認(rèn)為心理問(wèn)題等同于精神問(wèn)題，對(duì)于孩子的心理問(wèn)題故意隱瞞和不承認(rèn)、不配合，使學(xué)校無(wú)法早期進(jìn)行干預(yù)和幫助。還有部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在學(xué)校會(huì)被區(qū)別對(duì)待，心存戒備，心理干預(yù)工作會(huì)遭遇“阻抗”。因此心理健康工作方面急需各方面的支持與合作。
面對(duì)上述困境，我認(rèn)為應(yīng)該形成多方合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建設(shè)多元干預(yù)隊(duì)伍，建立多元調(diào)處平臺(tái)，共同促進(jìn)青少年心理健康。從政策上明確“需要社會(huì)力量在中小學(xué)心理健康方面提供協(xié)助”。在醫(yī)院、社區(qū)、相關(guān)社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)的社會(huì)責(zé)任中加入“協(xié)助中小學(xué)開(kāi)展心理健康工作的要求”。建設(shè)多元服務(wù)平臺(tái)。依托家、校、社、醫(yī)等力量組建多元化服務(wù)隊(duì)伍，在區(qū)市縣級(jí)以上區(qū)域整合心理服務(wù)能力，與學(xué)校多方位聯(lián)動(dòng)開(kāi)展心理健康工作。鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)社會(huì)各界參與到中小學(xué)生心理健康的工作中去。助力補(bǔ)齊社會(huì)心理服務(wù)體系短板，積極參與中小學(xué)心理健康工作，協(xié)助完善校園心理服務(wù)體系。此外還要建立家庭教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)家庭教育學(xué)習(xí)要求以及設(shè)立學(xué)校心理健康專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，共同為兒童青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
