在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)這件事情上，家長們被難住的“門檻”越來越低了?！耙郧笆浅踔械念}不會輔導(dǎo)，再后來發(fā)現(xiàn)小學(xué)四五年級的題也不會做，如今連一二年級的題，有時候都‘整不會’了。”
上周，成都一位家長陳女士，就被一年級的一道數(shù)學(xué)題給“整不會”了。
事情的緣由也不復(fù)雜，涉及的題目也不算很難，但是，按照陳女士給孩子指導(dǎo)的方法，卻在次日被老師給了一個“紅叉”。這讓陳女士百思不得其解。
隨后，她把這道題發(fā)在家長群中，也出現(xiàn)了不同解法。有人思路和陳女士一致，也有人說陳女士的方法確實(shí)錯了……
那么，這道題到底長什么樣？又為何讓家長們納悶?zāi)兀?/p>
家長疑惑：
題干要求看圖列等式，母子倆百思不得其解
事情的起因，還得從陳女士上周輔導(dǎo)孩子豆豆的作業(yè)說起。
豆豆今年一年級，平日里的作業(yè)基本上都是陳女士在輔導(dǎo)。一直以來，陳女士也沒覺得這是個多難的事兒，“雖說我上學(xué)時數(shù)學(xué)算不上特別牛，但輔導(dǎo)一年級還算是游刃有余?！?/p>
但上周，豆豆帶回來的練習(xí)冊，其中一道題目上的一個“大紅叉”，讓母子倆都懵了。
題目本身很簡潔，只有一張圖，要求“看圖列式計(jì)算”。
圖中是個葫蘆架子，架子上爬滿了葫蘆藤，其中，架子左側(cè)有5個葫蘆，架子下面還站了一個人，這個人手上疑似正捧著其中1個葫蘆，畫面右側(cè)則顯示葫蘆藤上還有2個葫蘆，架子下方，還有一個竹筐，竹筐內(nèi)有3個葫蘆。
具體這個人是在做什么，題干沒有更多交代。因此，豆豆根據(jù)圖中所示，列出了“5+2+3=10”這個等式。
▲陳女士遇到的“難”題但這個列式為何會被判為做錯？豆豆想了半天也沒想明白
陳女士研究了一陣，也沒想明白。而且，與之相鄰的一道題，也是差不多的形式，有一輛公交車，車上有人，車下也有人，豆豆把車上的2人加上正在上車4人以及1個稍遠(yuǎn)處的全部加起來，列了一個“2+4+1=7”的算式，得到的就是“紅勾”。
母子倆琢磨來琢磨去，也沒明白對錯的理由是什么。
家長群里吵起來了
到底是加法還是減法？
隨后，陳女士把這道題發(fā)給了幾個朋友，也發(fā)在了家長群求助。
不止一位家長看完題目和答案，表示也很疑惑：“孩子沒有數(shù)錯，也沒有算錯，這個題到底錯在哪兒了？”
另外有家長則提出，這個題不該用加法，而該用減法，正確答案應(yīng)該是“10-3-1=6”。理由是有竹筐，有人，而且還有摘葫蘆的動作。
陳女士后來又請教了豆豆的老師，被告知，正確答案確實(shí)是“10-3-1=6”，理由也是圖示是在“摘葫蘆”。
對于這個解釋，不止陳女士覺得“不太懂”，不少家長也表示“萬萬沒想到”。家長們覺得，“圖中并沒有更多的提示能夠指明更傾向于加法還是減法，那么只要在等式成立的情況下，這道題都應(yīng)該是正確的。”
還有家長提到，現(xiàn)在不少習(xí)題冊，都是簡單的線條畫，印刷質(zhì)量也算不上高，加上一些圖片信息給得并不清楚，所以“題目沒說清，圖片看不清，有時候理解起來確實(shí)困難”，“比如這道題，說是在摘葫蘆當(dāng)然也沒有錯，但是確實(shí)看起來有些吃力”。
有家長表示，如果圖片不夠清晰，那么題干多給一句話其實(shí)也能讓題目指向更清晰，比如“根據(jù)農(nóng)民伯伯摘葫蘆的圖片，列出相關(guān)等式”，或許更能讓人明白此處需要用減法。
對于題干不夠清晰的難處，另一位家長賈先生也提供了一道題目向記者求助。
