工匠精神，是對自己的工作和產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念， 是一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅守、一份責(zé)任。每行每業(yè)都離不開工匠精神。放到教育行業(yè)，師者，也需要像工匠一樣熱愛自己的事業(yè)，細(xì)心雕琢，以對待孤品的心對待每一個孩子，讓孩子在接受教育的過程中成就最好的自己。
在第33個教師節(jié)來臨之際，新浪四川推出大型系列報道---師匠精神，走近一批優(yōu)秀的教師，了解他們在日常教學(xué)中的創(chuàng)新與思考，故事與啟迪，風(fēng)格與魅力。
創(chuàng)造教學(xué)神話 全班7人上清北線 班平均分高達(dá)626分
2017年秋季的開學(xué)典禮上，棠湖中學(xué)校長劉凱用“可怕”二字形容棠中2017年的高考成績，而張勇老師所帶領(lǐng)的班級就是“可怕”中的“可怕”：全班45人，全部上重本，600分以上41人，全區(qū)理科前10名中，6人出自這個班，班平均分高達(dá)626分，其中7人上了清華北大的錄取線，2人填報了清華北大被錄取。
張勇老師雖然高考已經(jīng)過去了幾個月，但說起學(xué)生們的成績，張勇老師還是記憶猶新。作為這樣一個牛班的班主任，張勇并不是想象中的嚴(yán)師，他與學(xué)生關(guān)系親密，甚至是無話不說，私下里學(xué)生都親切地叫他“老張”。
“以前學(xué)生們叫我勇哥、現(xiàn)在突然開始叫老張了，有次學(xué)生叫我張老師，結(jié)果大家都沒反應(yīng)過來張老師是誰，但是課堂上，我們還是嚴(yán)肅的，同學(xué)們都會規(guī)規(guī)矩矩地叫我張老師。”
從“勇哥”到“老張”的變化，是張勇走過的10年教師生涯。2007年從北京師范大學(xué)畢業(yè)，張勇就來到棠湖中學(xué)，今年已是他任教的第10年，回顧這十年，他已經(jīng)教了近500名學(xué)生。
剛進(jìn)校時排名全校480名的劉可，在張勇的班上實現(xiàn)了逆襲，高考以678的高分，成為全區(qū)第三名，進(jìn)入了浙江大學(xué)。清華、北大、首都醫(yī)科大、中國政法、川大、電子科大、南開……這些名校學(xué)子，都曾是他的學(xué)生之一。
張勇班級學(xué)生最終大學(xué)錄取結(jié)果其實成為老師，對于張勇來說還是有些意外。2003年正是張勇高考的那一年，同樣也是高考史上最難的一年，當(dāng)年重點線才488分。估分填志愿的情況下，張勇出于保守填了北師大的提前批，其實最后成績出來，他是全仁壽縣第一名，早已經(jīng)超過了清華北大的錄取線。但是張勇說并不后悔，因為喜歡數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)老師，又可以教出這么多優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是看到學(xué)生成才，覺得非常滿足。
與學(xué)生“半師半友”，他是無話不談的朋友，也是迷茫之中的引路人
曾獲得過全國賽課一等獎，雙流區(qū)優(yōu)秀青年教師等等殊榮，足見其在教學(xué)工作中的優(yōu)秀。張勇的教學(xué)方式，是喜歡啟發(fā)學(xué)生，從來不會直接將答案告訴學(xué)生，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己研究，自己發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論。
不僅在教學(xué)上有一套，和學(xué)生相處，張勇也是得心應(yīng)手，曾連續(xù)三屆獲得棠中最受學(xué)生歡迎的老師，他用“半師半友”來形容與學(xué)生的關(guān)系。對學(xué)生來說，他是無話不談的朋友，也是迷茫之中的引路人。
作為班主任，張勇總會面對很多學(xué)生的心理問題。從南充到成都上學(xué)的鐘明慧，因為家庭、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的問題，情緒非常不穩(wěn)定，找張勇哭過很多次，在他一次次的開導(dǎo)下，逐漸找回了正軌。在寫給張老師的信中，這個女孩說：“當(dāng)時我在成都，人生地不熟，除了你，我找不到人了，你算是我當(dāng)時唯一的支撐。”
學(xué)生給張勇做的明信片張勇的凳子上放著一個卡通靠墊，是學(xué)生王兆悅的媽媽親手繡的。因為填志愿失誤，王兆悅沒有能讀上大學(xué)只能復(fù)讀，當(dāng)時心態(tài)非常崩潰和低落，也是在張勇的鼓勵、其他學(xué)科老師一起關(guān)心下，恢復(fù)心態(tài)，最終考到了北京理工大學(xué)。王媽媽說：“真心謝謝張老師這一年的付出，去年孩子什么都不懂，走了彎路，今年您什么都給她們講，太為孩子負(fù)責(zé)任了。”
“選擇了教師這個職業(yè)，就意味著付出，當(dāng)今社會對于教師總有一種誤解，以為老師很輕松，其實我們從早上7點到晚上10點，這樣長的工作時間里，不僅要上課，還要和學(xué)生談心交流、和家長溝通，有時一談就是一兩個小時。”
雖然艱辛，但是張勇也從學(xué)生那里收獲到了滿滿的幸福感。每年的教師節(jié)，早上一醒來，張勇手機(jī)里就會收到幾十條祝福短信，“這個時候，我真的覺得做老師是值得的。”
而最讓他記憶最深刻的，是女兒出生前的那個教師節(jié)。學(xué)生們送給他一個筆記本，里面寫滿了對女兒的祝福，還幫即將出生的孩子取名字，如果是男孩兒應(yīng)該叫什么，女孩兒應(yīng)該叫什么。
去年的教師節(jié)，兩個已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回來看望他，默默地坐在教室后面聽了他的一節(jié)課，還特意花了一晚上的時間寫了一首詩給他。而詩中所寫的，也許就是對教師這個職業(yè)最好的詮釋——“臘九數(shù)寒，酷暑三九，農(nóng)者不耕，漁者輟行，唯有師者獨(dú)耐寒暑，筆耕不倦；古有孔丘師三千，今有師者數(shù)百人；衣食住行，唯恐不周，學(xué)習(xí)之教，唯恐不明，思想之深，唯恐不邃……”
全省選課走班第一批“吃螃蟹”的教師，從懷疑到堅定不移
2016年棠湖中學(xué)開全省先河，開始試點選課走班，在全川引起了轟動，有人質(zhì)疑、有人觀望。經(jīng)歷了一年多時間，棠湖中學(xué)2018屆學(xué)生、老師用成績，為這場歷史性的變革正名。
2018屆高三零診，用棠中校長劉凱的話來說是“近十年來最豐碩的成果。”全區(qū)文科前10名，棠中有5人；全區(qū)理科前10名，棠中占6人。文科高線（重本）上線210人，理科高線上線583人，上線人數(shù)占總?cè)藬?shù)的79.12%。
李建軍就是創(chuàng)造這“最豐碩的成果”的老師之一，作為選課走班第一批老師，他起初對于選課走班也是質(zhì)疑的。李建軍回憶說，最早知道棠中要進(jìn)行選課走班試點是在2014年年底，剛開始覺得這不過是一種換湯不換藥的改革，也沒有詳細(xì)去了解過這種教育模式，所以一直是一種懷疑的態(tài)度。
李建軍老師到2015年年末也就是即將在高一進(jìn)行選課走班試點的那一個寒假，所有高一年級的老師進(jìn)行集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。在試點的第一學(xué)期，最大的難題出現(xiàn)在選課系統(tǒng)上，負(fù)責(zé)設(shè)計的公司在開學(xué)前撒手不干了，于是老師們臨危受命，用人工補(bǔ)救，熬夜將1千多名學(xué)生的課表排出來。選課走班，就在這樣艱難的情況下開始了。
“摸著石頭過河”棠湖中學(xué)教導(dǎo)主任朱元根用這句話來形容這次試點，沒有可以借鑒的經(jīng)驗，誰也不知道結(jié)果將會怎樣，處處都有質(zhì)疑的聲音，最大的阻力還是來自家長，“把我們孩子當(dāng)成小白鼠”，這是當(dāng)時負(fù)責(zé)與家長溝通的李建軍聽過最多的話，一一向家長講解，也讓他在其中逐漸了解選課走班，從懷疑走向堅定不移。
選課走班的開端并不完美，全體高一老師只能頂住壓力，加倍努力，關(guān)注每一個學(xué)生的成績，因為背后有太多雙眼睛在盯著這場變革。“工作強(qiáng)度比帶高三還要累”，因為走班，學(xué)生分散開了，李建軍只能在自習(xí)的時間一間教室一間教室地看，看到有自己的學(xué)生，就叫出來交流一下，問一問學(xué)習(xí)情況。
給學(xué)生講題“選課走班對于我來說其實是有點惶恐的，因為學(xué)生可以選擇老師，所以害怕他們不選我，不喜歡我，壓力比以前大了，只能不斷提升自己，每天我都要反思，自己的課對學(xué)生有沒有吸引力？亮點在哪里？不斷反省自己。”
對學(xué)生同樣也有壓力，因為選課是雙向選擇，老師也可以選學(xué)生，于是每到選課的時候，老師們都會收到學(xué)生的“表白信”。李建軍就收到過一個叫做劉楊龍鳳的孩子發(fā)來的自我介紹短信，希望李建軍“一定要選我，我一定會好好學(xué)習(xí)。”為了爭取到自己喜歡的老師，學(xué)生們開始自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。以前認(rèn)為是成績不好、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，現(xiàn)在好像都改變了，其實就是因為找到了喜歡的老師，所以愿意聽這個老師的話。”
漸漸地選課走班成果凸顯了出來，第一學(xué)期期末考試，學(xué)生們的成績沒有下降反而有所提升，讓老師們松了一口氣，同時也對選課走班更加有信心。今年高三零診成績的公布，更是讓2018屆全體老師喜出望外，李建軍說：“做夢也沒有想到成績會這么好，我們理科剛開始的目標(biāo)是上高線300多人，沒想到最后竟然有500多人。”
不想培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的絕頂高手，只想讓學(xué)生高興地學(xué)習(xí)
從2003年畢業(yè)，李建軍就來到棠中擔(dān)任物理老師，如今已是第14個年頭。“不想培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的絕頂高手，只想讓學(xué)生高興地學(xué)習(xí)”這個教育理念一直沒變過，這也讓他收獲了一眾學(xué)生的喜愛。
他從來不給學(xué)生很大的壓力，但學(xué)生反而會自覺地去學(xué)習(xí)。這學(xué)期剛結(jié)束的月考，成績一出來就有2 個學(xué)生來找到李建軍，說自己這次物理考得不好，希望李老師懲罰她們，但是李建軍卻反過來寬慰兩個學(xué)生。“你給學(xué)生寬松和自主，她們反而會因為自己做得不好內(nèi)疚，自己也就知道要好好學(xué)習(xí)，比說教再多更有用。”
收到學(xué)生教師節(jié)的鮮花讓李建軍印象最深刻的是一個來自邛崍的學(xué)生，名字叫瞿迪，但他一直親切地叫這個學(xué)生“邛崍妹兒”。這個孩子成績不是特別好，但是愛寫作、愛表演。一直在努力學(xué)習(xí)，但是成績一直上不去，找到作為班主任的李建軍哭訴，不知道該怎么辦。于是李建問她以后究竟想學(xué)什么？瞿迪說想學(xué)表演，但是自己太害羞了。于是李建軍就給了她一個任務(wù)，班里的一切文娛活動都由她負(fù)責(zé)，被任命為“超級文娛委員”。漸漸地瞿迪在班級活動中找到了成就感，原先由于成績而產(chǎn)生的自卑沒有了，學(xué)習(xí)成績反而有了提升。在進(jìn)入大學(xué)后僅2個月，瞿迪就成為了系主席，之后還被派往國家會議中心實習(xí)，負(fù)責(zé)一帶一路會場布置。雖然已經(jīng)畢業(yè)多年，但瞿迪還是經(jīng)常寫文章回憶起李老師——“在高中的最后一年，李老師讓我活出了自我。”
在學(xué)生心目中是好老師，但作為兩個孩子的父親，李建軍卻說自己照顧不好孩子。“教師這個行業(yè)，越對工作負(fù)責(zé)，就越虧欠家庭。”早出晚歸，只有周末或者中午抽空回家看一眼，“平時在家也不敢做個嚴(yán)父，不然孩子就徹底不理我了。”
李建軍說，不僅是他，棠中的很多老師都是這樣，有時工作忙起來，只能把孩子帶到辦公室讓他自己玩。
“說起工作、家庭，我們也經(jīng)常會發(fā)發(fā)牢騷，抱怨幾句，但是一工作起來，一面對學(xué)生，我們又全身心地投入進(jìn)去。”