工匠精神,是對(duì)自己的工作和產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念, 是一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅(jiān)守、一份責(zé)任。每行每業(yè)都離不開(kāi)工匠精神。放到教育行業(yè),師者,也需要像工匠一樣熱愛(ài)自己的事業(yè),細(xì)心雕琢,以對(duì)待孤品的心對(duì)待每一個(gè)孩子,讓孩子在接受教育的過(guò)程中成就最好的自己。

  在第33個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際,新浪四川推出大型系列報(bào)道---師匠精神,走近一批優(yōu)秀的教師,了解他們?cè)谌粘=虒W(xué)中的創(chuàng)新與思考,故事與啟迪,風(fēng)格與魅力。

 

  建于2014年,坐落于蘇坡中路的東坡小學(xué),秉承東坡精神,致力于打造成為一所現(xiàn)代化、國(guó)際化、本土化的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展,學(xué)校成長(zhǎng)迅速,成為了一所具有文化印記的學(xué)校。

  曾凱:不因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)整減少對(duì)孩子們的愛(ài)

  來(lái)自涼山的曾凱,從小接觸的職業(yè)比較少,受身邊家人的影響,她逐漸對(duì)教師產(chǎn)生了向往,一顆“教師夢(mèng)”的種子開(kāi)始在心底萌芽。

  促使她堅(jiān)定想從事這個(gè)職業(yè)則是因?yàn)橐晃焕蠋煛!俺踔械囊晃话嘀魅螌?duì)優(yōu)生特別的欣賞,而對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生則是截然相反的態(tài)度,經(jīng)常都會(huì)對(duì)他們噘著嘴,表現(xiàn)出不太友好的目光。”曾凱說(shuō),因?yàn)檫@位老師,自己迫切地想當(dāng)老師,而且是一位優(yōu)秀的老師。

  每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),遠(yuǎn)赴成都考心理咨詢師

  中師畢業(yè)后,雖然如愿成為了一名教師,但她并不滿足于此,而是繼續(xù)進(jìn)修,脫產(chǎn)學(xué)習(xí),最終獲得本科文憑。

  取得了本科文憑后,任教中學(xué)的曾凱又開(kāi)始“不安分”,利用閑暇時(shí)間考取了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師。

  有一段時(shí)間,學(xué)校出于家庭考慮,曾凱被調(diào)整任教地理,時(shí)間一下變得充裕。一向?qū)π睦韺W(xué)感興趣的曾凱把多余的時(shí)間花在了考取心理咨詢師上,那時(shí),她除了私下看視頻、做筆記,有時(shí)還跑到幾百公里外的成都聽(tīng)課。歷經(jīng)兩年的時(shí)間,她終于考取了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師。“一方面抱著一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的想法,另一方面想要借此科學(xué)引導(dǎo)和教育孩子。此外,學(xué)生身上也暴露出了許多問(wèn)題,主要就是早戀、沒(méi)學(xué)習(xí)動(dòng)力。”曾凱說(shuō),綜合這幾方面的因素促使自己做出了這個(gè)選擇。

  摸清學(xué)生心理狀態(tài),從源頭上杜絕隱患

  那時(shí),曾凱的班上有很多學(xué)生因?yàn)槊詰偕暇W(wǎng)而導(dǎo)致成績(jī)下降的案例。

  小李就是其中一位。一次,他“東窗事發(fā)”后,父母到學(xué)校對(duì)他又是打又是罵,情緒非常激動(dòng)。曾凱見(jiàn)狀,趕緊上前夸孩子的優(yōu)點(diǎn),并私下幫助小李分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。好景不長(zhǎng),沒(méi)過(guò)多久小李“老毛病”又犯了,曾凱于是又繼續(xù)找小李談心,做思想工作,并讓室友協(xié)助配合監(jiān)督。久而久之,小李在思想上有了很大轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。

  早戀也是中學(xué)生突出的問(wèn)題。

  一次,一位女生告訴曾凱,說(shuō)一位男生給自己寫(xiě)了一封情書(shū),自己不知如何是好。曾凱了解了事情的來(lái)龍去脈后,和那位女生一同寫(xiě)信回復(fù)了那位男生,大意是:對(duì)異性產(chǎn)生好感是很正常的事,但喜歡上的是對(duì)方的品質(zhì),而不是本人。并鼓勵(lì)那位男生好好學(xué)習(xí),自己在大學(xué)等他。

  這次事件之后,兩人沒(méi)有繼續(xù)糾纏下去,而是把重心放在了各自的學(xué)習(xí)上。“后來(lái),那位女生考上了大學(xué)后,來(lái)學(xué)校看望我,還送了我很多她自己折的千紙鶴。”曾凱說(shuō)。

  從情感入手,建立家校共同體

  自2014年來(lái)到東坡小學(xué)任教,曾凱一直擔(dān)任班主任,她遇到的最大挑戰(zhàn)是一些家長(zhǎng)不配合、不支持工作。

  以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)為例,始終有一些家長(zhǎng)以上班等理由為借口不來(lái)學(xué)校。曾凱在苦惱的同時(shí),也在積極地想辦法。針對(duì)沒(méi)來(lái)的家長(zhǎng),她就私下和家長(zhǎng)溝通,把孩子各方面的情況都一一介紹,甚至還放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。“家長(zhǎng)看見(jiàn)老師都這么上心,自己就覺(jué)得不好意思,于是只好說(shuō)下次參加。”曾凱說(shuō),通過(guò)這種方式,越來(lái)越多的家長(zhǎng)參與了進(jìn)來(lái),拉近了家校間的距離,組成了家校同盟。潛移默化間,和家長(zhǎng)之間的情感也在逐漸深化。

  最讓曾凱感動(dòng)得是,這學(xué)期她主要負(fù)責(zé)德育工作,不再擔(dān)任班主任。家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)群里知道這個(gè)消息后,都不說(shuō)話。但隨后,很多家長(zhǎng)都紛紛給她私信表示很難過(guò),很傷心,講述孩子在她的幫助下取得了哪些進(jìn)步。對(duì)此,曾凱感到特別幸福,她說(shuō):“家長(zhǎng)們的行為讓我很感動(dòng),也感謝他們一直以來(lái)對(duì)我的支持和鼓勵(lì)。我不會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)整而減少對(duì)孩子們的愛(ài)。”

  王婷婷:把工作當(dāng)做興趣就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)

  “剛上大學(xué),我就知道選錯(cuò)專(zhuān)業(yè)了。”一直都想當(dāng)老師的王婷婷,大學(xué)被工商管理專(zhuān)業(yè)錄取時(shí),她就知道選錯(cuò)專(zhuān)業(yè)了。之后,她通過(guò)自己不懈的努力,依然實(shí)現(xiàn)了“教師夢(mèng)”。

  從教四年來(lái),王婷婷在收獲成長(zhǎng)的同時(shí),也時(shí)常被學(xué)生和家長(zhǎng)的小舉動(dòng)感動(dòng)。“報(bào)名那天,孩子很認(rèn)真的跟新老師說(shuō):我還是喜歡原來(lái)的王老師,因?yàn)樗饶愀鼫厝帷!边@是9月8日以前任教學(xué)校的一名家長(zhǎng)給王婷婷發(fā)的消息,她坦言,這是當(dāng)天收到最好的教師節(jié)禮物。

  她的追夢(mèng)路:不懼艱難險(xiǎn)阻,始終向著目標(biāo)前進(jìn)

  王婷婷從小就萌生了當(dāng)老師的想法,自始至終從未動(dòng)搖過(guò)。她覺(jué)得教師是一個(gè)無(wú)私、單純的職業(yè),而且她也喜歡和小孩子一起玩耍,此外,語(yǔ)文基礎(chǔ)也不錯(cuò),這些因素不知不覺(jué)間為她今后從教奠定了基礎(chǔ)。

  一直熱愛(ài)教育事業(yè)的王婷婷大學(xué)并沒(méi)有選擇師范類(lèi)專(zhuān)業(yè),但她深知這一開(kāi)始就是錯(cuò)誤。在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),她積極為從教做著準(zhǔn)備:利用閑暇時(shí)間考取了教師資格證、普通話證書(shū)等于從教相關(guān)的證書(shū)。

  接下來(lái),王婷婷并沒(méi)因此而松懈,停下前進(jìn)的步伐。為進(jìn)一步提升自己,她充分利用零碎時(shí)間,見(jiàn)縫插針的去圖書(shū)館借書(shū)看,早上、中午、晚上,天天亦是如此,室友每當(dāng)想要借書(shū)都會(huì)第一時(shí)間想到她。此外,還會(huì)去文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課堂上蹭課。即便是在周末,她也沒(méi)有停歇,偶爾還會(huì)去其他學(xué)校聽(tīng)課。“在同學(xué)、朋友眼中,他們都覺(jué)得我對(duì)自己特別狠,好像天天都打了雞血似的。”王婷婷笑著說(shuō)。

  然而,幸運(yùn)確沒(méi)有因此眷顧她。大學(xué)在允許轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)期間,王婷婷因?yàn)樯《e(cuò)過(guò)了,她并沒(méi)有因此而消沉,而是繼續(xù)努力,堅(jiān)定往心中的目標(biāo)奮進(jìn)。

  最終,王婷婷還是得到了幸運(yùn)之神的垂青。大學(xué)畢業(yè)后,她通過(guò)公招考入了雙流區(qū)黃水小學(xué),實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想。

  她的家校經(jīng):打破空間局限,搭建家校溝通渠道

  剛走上三尺講臺(tái)的王婷婷也曾度過(guò)了一段迷茫期,好在那時(shí)雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)口幫扶他們學(xué)校,而且學(xué)校還有“老帶新”的一些相關(guān)培訓(xùn),很快,她就進(jìn)入了正軌。

  回顧這幾年的從教經(jīng)歷,王婷婷覺(jué)得最大的挑戰(zhàn)是家校工作,“家長(zhǎng)不支持你,甚至不配合你,很多活動(dòng)都無(wú)從開(kāi)展,而且也會(huì)對(duì)教學(xué)有影響。”

  工作以來(lái),王婷婷平時(shí)有寫(xiě)工作日志的習(xí)慣,記錄自己為學(xué)生所做的點(diǎn)滴,以及孩子們身上發(fā)生的變化。漸漸的,她發(fā)現(xiàn),這一習(xí)慣促使很多家長(zhǎng)開(kāi)始信任自己,“有一種無(wú)心插柳柳成蔭的感覺(jué)。”

  一次,班上突然有一個(gè)小學(xué)生說(shuō)肚子疼,王婷婷連忙把孩子送往醫(yī)院,檢查結(jié)果是患了一種嚴(yán)重的疾病。為此,她還發(fā)動(dòng)班上學(xué)生捐款。通過(guò)這件事,王婷婷不僅感動(dòng)了患病家長(zhǎng),其他家長(zhǎng)也對(duì)她另眼相看。

  此外,王婷婷還充分借助網(wǎng)絡(luò)渠道與家長(zhǎng)溝通交流,就連家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候,她也會(huì)湊上去和大家聊一聊。一來(lái)二往,家長(zhǎng)們都喜歡上了這個(gè)小姑娘。

  雖然工作時(shí)間不長(zhǎng),王婷婷的成長(zhǎng)速度卻是驚人的快。她的努力也得到了大家的認(rèn)可,學(xué)生喜歡她,家長(zhǎng)支持她,領(lǐng)導(dǎo)欣賞她。“只要把工作當(dāng)做自己的興趣愛(ài)好,就不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān),還會(huì)享受這樣的過(guò)程。”王婷婷說(shuō)。